8月7日至11日，“政行校企四方联动 产教深度融合协同共育人才培养模式创新论坛”在河南许昌举行。论坛由中国高等教育培训中心主办，围绕产教融合、科教融汇背景下高校人才培养模式创新展开深入交流。中国民办教育协会副会长、厦门南洋学院创办人鲁加升教授受邀出席论坛并作专题分享，围绕产教融合创新实践与职业教育高质量发展路径，介绍了学校探索形成的“三元制”人才培养模式和“第三条道路”实践经验。
本次论坛聚焦新时代职业教育改革发展趋势，汇聚高校领导、教育管理者、企业代表及行业专家，共同探讨教育链、人才链、产业链、创新链深度融合的新路径，推动政、行、校、企多方协同，共建高质量人才培养生态。
探索产教融合“第三条道路”破解校企协同育人难题
论坛交流中，鲁加升教授以《产教融合的创新——厦门南洋职业学院的第三条道路》为主题，分享了学校近年来在职业教育改革中的探索实践。
他指出，当前职业教育产教融合主要存在两种模式：一种是“浅层合作”，学校与企业之间合作停留在资源支持、基地建设等层面，人才培养与产业需求存在一定距离；另一种是“订单培养”，企业主导人才培养过程，但学生发展空间容易受到单一企业需求限制。针对上述问题，厦门南洋学院探索形成了产教融合“第三条道路”——让教师从企业来，让学生到企业去，让学校、企业、学生三方共同成为育人主体。
这一模式突破传统校企合作边界，将企业真实需求、行业技术标准和学生成长发展有机结合，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度衔接，实现人才培养由“学校单向培养”向“多元协同育人”转变。
打造双师型教师队伍让“工匠”走进课堂
鲁加升教授介绍，建设高水平“双师型”教师队伍，是推动产教融合落地的重要基础。
近年来，学校持续推进企业工程师、行业技术骨干进入校园，将产业经验、真实项目和前沿技术融入课堂教学。同时，学校通过实施教师成长规划、学历提升支持、企业实践锻炼等机制，促进教师专业能力与产业需求同步提升，推动教师从“知识传授者”向“产业实践引领者”转变。学校创新推行“企业副院长”、教师招聘要求企业3年工作经历等制度，邀请企业专家参与专业建设、课程改革和人才培养，让产业基因深度融入教育全过程。
创新“三元制”人才培养模式让学生成为成长主体
在论坛分享中，鲁加升教授重点介绍了学校自主探索的“三元制”人才培养模式。他表示，德国“双元制”职业教育以学校和企业为两大主体，实现理论学习与实践训练结合。厦门南洋学院在此基础上进一步创新，将“学生”作为第三元，引导学生从被动学习者转变为主动成长者，构建“学校+企业+学生”三方协同育人格局。
“三元制”的核心在于“三方共建、共研、共评”：学校、企业、学生共同参与培养方案制定、实践教学实施和人才评价，实现教育过程与职业成长深度融合。
围绕这一理念，学校积极构建实践育人体系，通过勤工助学、工学交替、企业实践等方式，承接企业项目，让学生走进真实产业环境，在“做中学、学中做”中提升职业能力。
深化产教融合5.0服务区域产业发展需求
近年来，厦门南洋学院持续推动产教融合模式升级，从校企合作迈向产业生态共建。学校通过建设产业协同发展平台、创新中心、产业学院等载体，推动企业技术标准、生产流程和先进文化融入人才培养全过程，促进教育链、人才链、产业链、创新链深度融合。
鲁加升教授表示，职业教育的生命力在于与产业同频共振。未来，学校将继续坚持特色发展道路，深化产教融合改革，完善“三元制”人才培养体系，培养更多具有实践能力、创新精神和职业素养的高素质技术技能人才，为职业教育高质量发展贡献南洋经验。
